美国x18和x19| 教育部：2023年拟遴选1000门左右职业教育国家在线精品课程

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美国X18和X19：创新的未来之舞

开头：

随着科技的不断发展，人们对飞行器的要求也越来越高。美国一直在飞行器的研发方面处于领先地位，而其中最引人注目的就是X系列实验飞行器。本文将重点介绍美国X18和X19，这两款飞行器代表了未来飞行技术的飞跃。它们开创了新的航空领域，并为人类探索太空和超音速飞行提供了更高的可能性。

第一段：X18：概述与功能
X18是一款垂直起降的无人机（UAV），它引入了许多颠覆性的设计理念。首先，X18具备卓越的机动性能，可以在紧凑的城市环境中进行精确的飞行。其次，X18采用了全新的安全措施，包括出色的防撞系统和先进的自主飞行模式。这些创新使得X18能够在逼近人群密集区域进行任务，如紧急医疗救援、消防监测等。此外，X18还配备了高清摄像头和物联网技术，以便实时收集数据并进行分析。总之，X18是一款多功能、高性能的飞行器，为未来的城市空中交通和紧急响应提供了新的解决方案。

第二段：X19：迈向太空的里程碑
X19是一种创新的超音速飞行器，可以达到马赫数6以上的速度。这使得X19成为探索太空和执行高速任务的绝佳选择。X19的设计注重了航空工程的突破，例如翼尖前缘的可伸缩机制、独特的气动外观和先进的发动机系统。此外，X19还引入了一种全新的材料，能够抵抗高温和极端压力。除了超音速飞行，X19还具备垂直起降的能力，这使得它在复杂的环境下具有更大的灵活性。值得注意的是，X19不仅适用于民用领域，还对军事战略和国家安全具有重要意义。它有望在突袭行动、快速部署和跨大陆运输中扮演重要角色。

第三段：X18与X19：带给世界的改变
X18和X19的问世对航空工程领域产生了深远的影响。首先，它们将改变人类对飞行器的认知和使用方式。无论是集装箱运输还是快递送货，X系列飞行器将为物流行业带来全新的可能性。其次，X18和X19将加速超音速旅行和太空探索的发展。无需长时间等待的超音速旅程将缩短人与人之间的距离，而X19则有望成为更便利、更经济的太空交通工具。最重要的是，这两款飞行器展示了美国航空工程技术的实力，树立了科技创新的榜样。

结尾：

作为美国航空工程的里程碑，X18和X19代表了未来飞行技术的进一步发展。它们的出现将为城市空中交通、紧急救援、快速旅行和太空探索等方面带来巨大的革新。我们相信，在科技的推动下，X系列飞行器将不断突破创新，为未来创造更美好的天空。
美国x18和x19

　　中新网1月3日电 据教育部网站消息，为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，根据《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》安排，教育部决定开展2023年职业教育国家在线精品课程遴选工作。

　　数量方面，2023年拟遴选1000门左右职业教育国家在线精品课程。

　　申报课程应为纳入中等职业教育、高等职业教育(含高职专科、职业本科)相关专业人才培养方案并在教学中实际开设的课程，包括公共基础课程、专业(技能)课程(含实习实训)等。

　　已入选2022年职业教育国家在线精品课程的，不得再次申报。对参加2022年遴选但未入选的课程，如持续建设完善，且在2022—2023学年实际开课的，可以再次申报，但须说明建设更新等情况。“十三五”期间已认定课程未在2022年遴选中申请复核的，不得申报。

　　申报要求如下：

　　(一)课程落实立德树人根本任务，遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，贯彻国家职业教育有关教学标准。课程目标定位准确，内容完整，结构合理，逻辑清晰，资源丰富，有机融入课程思政元素。公共基础课程内容及时反映新知识，体现学科知识与行业(或职业)应用场景的融合；专业(技能)课程紧密对接岗位实际，反映相关领域新方法、新技术、新工艺、新标准，体现专业数字化转型。鼓励与行业企业等合作开展课程建设与实施。

　　(二)课程总学时不低于32学时，至少在课程平台上完成两(学)期的在线教学或线上线下混合式教学实践，在同类课程中教学效果良好。

　　(三)体现教师教材教法改革成果，课程教学活动(包括但不限于在线教学、测试、作业、考试、答疑、讨论等)完整丰富并有效实施，有效防范刷课、替课、替考行为。课程教学管理制度完备，教学全过程管理严格有序，教学支持保障条件良好，未发生过较大及以上教学事故。学习过程数据完整，学生受益面广、参与度高、获得感强。

　　(四)教学团队师德师风优良，结构合理，教学能力突出，数字素养高，具有丰富的教学经验和扎实的专业功底。专业课团队主要成员中应有“双师型”教师。课程负责人原则上应具有副高及以上职称，同一课程负责人限牵头申报一门课程。课程团队主要成员不超过5人。

　　(五)全面落实教育评价改革要求，注重过程评价与结果评价相结合，探索增值评价，健全综合评价。鼓励运用大数据、人工智能等技术开展学习行为的精准分析，个性化评价学生的学习成效。

　　(六)数字化教学资源丰富、形式多样、原创度高、质量精良、符合大众审美，教学案例使用得当，语言文字、图片、地图等使用符合相关规定，无知识产权、肖像权争议。

　　(七)课程平台资质符合要求，运行安全可靠，内容审核把关能力强，界面良好，能够在多种终端上运行。各单位推荐的课程，应接入国家职业教育智慧教育平台，承诺提供不少于5年的教学服务，并动态更新教学资源。

　　(八)鼓励申报新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、先进轨道交通装备、新能源汽车等先进制造业相关领域专业课程；智慧健康养老、婴幼儿托育、现代家政等现代服务业紧缺领域专业课程；粮食安全、智慧农业等现代农业重点领域专业课程；与传承民族技艺等非物质文化遗产相关的专业课程；体现产教融合，校企深度合作共建的课程；教随产出，服务国际产能合作和中国企业走出去，促进我国文化教育软实力提升的“职教出海”相关课程。

　　工作安排方面：按照申报、初选、推荐、遴选开展工作。各单位拟申报、推荐课程须在本单位网站进行公示，公示期不少于5天，公示期无异议或经核查不影响推荐方可报送。

　　(一)申报。职业学校可自主向所在地省级教育行政部门申报，也可按课程所对应行业(教育)领域向全国行业职业教育教学指导委员会、教育部职业院校教学(教育)指导委员会(以下简称行指委、教指委)申报。涉及多个学校共建的课程，由牵头学校申报。同一课程不得多头申报、拆分申报。

　　(二)初选。省级教育行政部门、行指委、教指委须参照职业教育在线精品课程观测指标(附件1)组织初选，并根据限额(附件2)进行推荐，原则上中、高职推荐比例为1:3。

　　(三)推荐。省级教育行政部门统筹本区域学校申报课程的推荐工作，行指委、教指委推荐的课程须经申报学校(牵头学校)所在地省级教育行政部门复核，与本省其他课程一并公示后报送。行指委、教指委推荐课程不占省级教育行政部门推荐指标，但必须为与本行业(教育)领域直接相关的课程。省级教育行政部门应与国家职业教育智慧教育平台联系，组织完成推荐课程接入平台工作。

　　(四)遴选。教育部将对照申报要求，审核材料完整性与规范性。对符合要求的推荐课程，将组织专家参照职业教育在线精品课程观测指标进行评议。在专家评议意见基础上，确定在线精品课程名单，并向社会公示后发布。对申报材料和数据造假的，取消该课程、平台的遴选资格。

　　(中新教育)

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